Преподаватели математики приняли кодекс профессиональной этики. «Увлекаясь – увлекай. Удивляясь – удивляй», или принцип «двух У в квадрате» – так звучит основное требование, которым должны руководствоваться в своей работе педагоги-предметники. Именно такое правило предложили использовать для улучшения преподавания математических дисциплин участники I окружного форума учителей математики, который прошел в Ноябрьске на осенних каникулах.
Преподаватели математики приняли кодекс профессиональной этики.
«Увлекаясь – увлекай. Удивляясь – удивляй», или принцип «двух У в квадрате» – так звучит основное требование, которым должны руководствоваться в своей работе педагоги-предметники.
Именно такое правило предложили использовать для улучшения преподавания математических дисциплин участники I окружного форума учителей математики, который прошел в Ноябрьске на осенних каникулах.
Не пасовать перед проблемами.
Более 150 педагогов из 13 муниципальных образований округа обсудили проблемы математического образования и наметили общие подходы к преподаванию этого предмета в школах. Разобраться в хитросплетениях точных наук ямальским педагогам помогали несколько экспертов. Среди них заместитель председателя федеральной предметной комиссии по разработке контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по математике Андрей Семенов, научный руководитель «Школы Пифагора» (ООО «Центр образовательных проектов Сигма») Анастасия Рыбалкина, а также профессора и доценты технических вузов.
В течение нескольких дней учителя делились накопленным опытом, знакомились с новыми образовательными методиками, участвовали в региональной олимпиаде учителей, обсудили проблемы, связанные с качеством преподавания предмета.
Выступая на открытии форума, Андрей Семенов отметил, что, к сожалению, в настоящий момент уровень математической подготовки школьников снижается. Это происходит из-за недостаточного использования в учебном процессе межпредметных связей (математика – физика, математика – информатика). Кроме того, во многих образовательных учреждениях учителя в старших классах основное внимание уделяют изучению лишь тех тем, которые включены в задания ГИА и ЕГЭ. А некоторые педагоги и сами испытывают затруднения при решении нестандартных задач. Отрицательно сказывается и сокращение числа учебных часов, которые отводятся на математику.
Однако опускать руки и сетовать на несовершенство системы нельзя. В первую очередь участники форума отметили, что необходимо включить в практику использование продуктивных методов обучения детей, технологии развивающего обучения, активно применять дифференцированный подход, использование возможностей корпоративного обучения учителей математики, разработать индивидуальные образовательные маршруты для совершенствования преподавательской деятельности. Все предложения были внесены в резолюцию.
Разбор нестандартных задач
Второй день форума начался с публичного разбора задач индивидуального тура I региональной олимпиады учителей математики, который провела Анастасия Рыбалкина.
В рамках форума прошел последний тур первой региональной олимпиады учителей математики. Она стартовала еще в апреле, когда на школьном, а затем муниципальном этапах преподаватели решали олимпиадные работы, состоящие из двух частей. Часть А содержала задания, решение которых требует знания теоретических основ курса математики средней школы и предусматривает использование связей между его разделами. Часть В содержала задания, решение которых требует использования эвристических приемов и опыта решения нестандартных математических задач.
Всего в олимпиаде приняли участие 273 учителя математики автономного округа. В завершающем туре, который прошел в Ноябрьске, победителем стала учитель математики гимназии № 1 Елена Мудла.
На следующий день педагоги приняли участие в двух методических мастерских «Школы Пифагора».
Подводя итоги форума, собравшиеся разработали и утвердили Кодекс профессиональной этики учителя математики. Кстати, многие из озвученных тезисов предложили родители и школьники.
В тему
Среди прочих постулатов в Кодексе профессиональной этики учителей математики значатся следующие пункты:
Учитель должен:
- быть требовательным к себе, стремится к самосовершенствованию;
- участвовать в межпредметных проектах, требующих математической компетентности, в оценивании математического содержания работ по другим предметам;
- выстраивать образовательную деятельность в соответствии с ФГОС всех ступеней школьного образования с акцентированием внимания на предметных результатах, относящихся непосредственно к математике, метапредметных и личностных результатах, в том числе грамотном и эффективном использовании русского языка;
- уметь снисходить с высоты своих знаний до отсутствия или неполноты знаний учащегося и вместе с ним совершать восхождение на «гору Математических знаний»;
- поддерживать баланс между самостоятельным открытием, узнаванием нового учащимися и технологизированным тренажером, основываясь на возрастных и индивидуальных особенностях каждого воспитанника, а также учитывая характер осваиваемого материала;
- проводить различия между точным и (или) приближенным математическим доказательством, в частности, компьютерной оценкой, приближенным измерением, вычислением и пр.;
- организовывать исследования: эксперимент, обнаружение закономерностей, доказательство в частных и общих случаях.
ФОТО ПРЕДОСТАВЛЕНО ДЕПАРТАМЕНТОМ ОБРАЗОВАНИЯ НОЯБРЬСКА
